английский опыт подготовки будущих специалистов по социальной работе

На наш взгляд, английский опыт подготовки будущих специалистов по социальной работе, а именно привлечение педагогов-наставников, применим и России, но с учетом нашей особенности обучения (адаптированный к особенностям Российской системе обучения специалистов). К студенту на весь период прохождения практики прикрепляется наставник.

Мы выделили следующие функции педагога-наставника.

  1. Педагог-наставник не только учить, но и организует, координирует учебу (прохождение практики) своих подопечных.
  2. Наблюдает за студентом и помогает ему в работе и профессиональном развитии.
  3. Педагог-наставник взаимодействует с другими специалистами учреждения в случае, если необходимо их привлечение при выполнении заданий, если процесс оказания помощи клиенту связан с деятельностью других сотрудников, не способен найти выход из создавшейся ситуации.
  4. Оценивает компетентность студента (оценивает прохождение практики, насколько правильно студент выполнял предложенные задания). Пишет характеристику на студента (заключение о прохождении практики студентом).

Педагоги-наставники в своей работе могут использовать три формы обучения (работы со студентами).

  1. Простое копирование – на начальном этапе практики, когда студенты наблюдают за работой своего наставника; затем им даются несложные задания, при выполнении которых они следуют увиденному образцу.
  2. Совместное наблюдение за ситуацией или клиентом. Результаты наблюдения анализируются и обобщаются вместе со студентом.
  3. Совместное выполнение заданий, рабочей тетради по практике студента по специальности «Социальная работа».

Педагоги-наставники помогают, во-первых, оттачивать студентам знания, полученные в вузе, во-вторых, учат студентов при работе с клиентом учитывать его индивидуальные особенности и потребности, организовывать работу, опираясь на профессионально-этические нормы специалиста по социальной работе; в-третьих, педагоги-наставники могут помочь выработать важные профессиональные умения и навыки, профессионально важные качества.

         Как мы можем заметить, педагог–наставник является центральной фигурой в процессе подготовки будущих специалистов по социальной работе. От его профессиональной компетентности зависит успех практики в целом, и степень удовлетворенности студентов от прохождения практики.  Поэтому подбор и обучение квалифицированных педагогов-наставников – важная задача для всех школ социальной работа (вуза), стремящихся к обеспечению высокого качества профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе. В нашей стране решение этой задачи находится на начальном этапе.

         Обучение педагогов-наставников должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить овладение конкретными приемами решения конкретных проблем, возникающих в работе со студентами. Наша задача, в связи с этим – подготовка специалистов, в обязанности которых входит руководство прохождением практики студентов. Цель программ обучения педагогов-наставников состоит в том, чтобы подготовить грамотных наставников, которые могут впоследствии использовать свои знания в деятельности по руководству практикой студентов.

         Основные вопросы, на которые следует обратить внимание при подготовке педагогов-наставников.

  1. Методическое обеспечение педагогов-наставников, т.е. предоставление программы практики, разработанные задания для студентов в зависимости от курса.
  2. Форма работы со студентами (обучения).
  3. Выработка (определение) критериев оценивания практики студентов.

         С учетом выделенных функций педагога-наставника, форм работы со студентами, обозначенных нами разработана Рабочая тетрадь по практике студента специальности «Социальная работа» (обучающее пособие по практике).

Данное пособие помогает:

  1. Сделать практику более управляемой, облегчит процесс оценивания студента.
  2. Помогает педагогически грамотно построить процесс прохождения практики студентов. Т.е. в пособие представлен теоретический материал, на основе которого студенты выполняют практические задания.
  3. Способствует налаживанию отношений между наставником и студентом.

Обучающее пособие для студентов, разработанное нами совместно с руководителями баз практики, обеспечит достижение стандартов профессиональной деятельности. Выполнение задания, представленных в пособии, способствуют формированию профессиональной компетентности студентов. Кроме этого сущность заданий обеспечивает понимание для педагога-наставника, что от студента ожидается в контексте профессиональной деятельности и поведения (каковы требования к прохождению практики).

Каждая рабочая книга сопровождается Планом оценки достижений. План показывает в деталях, как справляются со стандартом, здесь обозначены цели и фиксируются достигнутые результаты, что помогает педагогу-наставнику при оценивании работы студента.

Форма работы педагога-наставника со студентом – совместное выполнение задания со студентом или проверка и анализ заданий, выполненных студентами самостоятельно.

В Стандарты профессиональной деятельности социального работника мы включили следующие разделы:

1. Понимание принципов ухода

1.1. Ценности

1.2. Взаимоотношения работника

1.3. Коммуникация

1.4. Конфиденциальность

2. Понимание роли организации и профессиональной роли

2.1. Доступ к политике и процедурам

2.2. Применение политик и процедур

2.3. Роль работника

3. Понимание опыта и непосредственных нужд пользователей услуг

3.1. Природа пользователей услуг

3.2. Непосредственные нужды пользователей услуг

4. Достижение безопасности в работе

4.1. Передвижение и перемещение, обслуживание

4.2. Здоровье и безопасность

4.3. Пожарная безопасность

4.4. Первая срочная помощь

4.5. Безопасное предоставление пищи

4.6. Инфекционный контроль

5. Понимание влияния  организации услуг на обеспечение качеством услуг

5.1. Влияние организации услуг на пользователя услуг.

В целом критериями успешного прохождения практики студентами могут быть сформированность умений осуществлять совокупность профессиональной необходимых действий, применяемых в практике социальной работы необходимых действий, применяемых в практике социальной работы.

Нами разработаны (предложены) критерии оценки прохождения практики студента-практиканта.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector